FORMACIÓN POR COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE ECUATORIANO: UNA MIRADA TRANSCOMPLEJA DEL TECNÓLOGO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN

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dc.contributor.authorLorena Isabel Rodríguez Gámez
dc.date.accessioned2025-10-10T16:31:56Z
dc.date.available2025-10-10T16:31:56Z
dc.date.issued2025-03-06
dc.descriptionLa investigación genera un constructo teórico sobre la formación por competencias del estudiante universitario desde un enfoque transcomplejo como futuro Tecnólogo Superior en Administración. Se adoptó el paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, de tipo fenomenológico trascendental con apoyo en la hermenéutica. Para el acopio de la información se aplicó la entrevista a profundidad a nueve docentes y tres empresarios, así como dos grupos focales con trece estudiantes. El análisis se desarrolló en fases: categorización y codificación de las entrevistas y de los grupos focales, sistematización e interpretación de categorías y triangulación de datos. Desde allí emergieron los macroconceptos: transversalidad del conocimiento y desarrollo integral en la formación, capacitación docente en la promoción del emprendimiento y aprendizaje autónomo, formación por competencias en el perfil del egreso para el saber hacer del tecnólogo y asesorías pedagógicas en aplicación práctica, multidimensionalidad e interdisciplinariedad como gestión transcompleja formativa, triple hélice para asumir cambios, complementariedad formativa con la orientación de los colectivos de carrera y mesas de trabajo, conocimientos transversales para el fomento del emprendimiento, habilidades interpersonales de liderazgo, trabajo en equipo, uso de la tecnología, conocimientos técnicos especializados conforme al perfil de egreso, formación por competencias en la aplicación práctica, multidimensionalidad en la triple hélice para las competencias de colaboración interdisciplinaria y decisiones bajo incertidumbre dentro de los desafíos estructurales y tecnológicos, los cuales forman parte estructural del constructo teórico creado, edificado sobre los ejes: ontológico, epistemológico, educativo y empresarial. Las conclusiones subrayan la necesidad de combinar conocimientos técnicos especializados con habilidades transversales como liderazgo, trabajo en equipo, competencias éticas y uso de tecnología. Se recomienda implementar estrategias pedagógicas activas que integren tanto las competencias generales: comunicación, escucha activa y uso de la tecnología, como las competencias específicas vinculadas al conocimiento técnico administrativo y el manejo de software especializados requeridos en el mercado laboral.
dc.description.abstractFormación por competencias, Tecnólogo Superior en Administración, transcomplejidad, adaptabilidad laboral y formación integral.
dc.description.sponsorshipThis research develops a theoretical construct on competency-based education for students from a transcomplex perspective of the Higher Technologist in Administration. An interpretive paradigm with a qualitative approach and a transcendental phenomenological design supported by hermeneutics was adopted. Data collection included in-depth interviews with nine teachers and three businesspeople, as well as two focus groups with thirteen students. The analysis was conducted in phases: categorization and coding of interviews and focus groups, systematization and interpretation of categories, and data triangulation. Key macroconcepts emerged: knowledge transversality and integral development in education, teacher training for promoting entrepreneurship and autonomous learning, competency-based education aligned with the graduate profile for practical skills, pedagogical mentoring for practical application, multidimensionality and interdisciplinarity as transcomplex formative management, the triple helix model for adapting to change, formative complementarity through career groups and working committees, transversal knowledge fostering entrepreneurship, interpersonal skills such as leadership, teamwork, and technological proficiency, specialized technical knowledge aligned with the graduate profile, competency- based education in the practical application of pedagogical mentoring, multidimensionality in the triple helix for interdisciplinary collaboration competencies, and decision-making under uncertainty in the face of structural and technological challenges. These macroconcepts constitute the structural foundation of the theoretical construct, built upon ontological, epistemological, educational, and business axes. The conclusions highlight the need to combine specialized technical knowledge with transversal skills such as leadership, teamwork, ethics, and technological proficiency. It is recommended to implement active pedagogical strategies that integrate both general competencies—such as communication, active listening, and technological usage—and specific competencies related to technical administrative knowledge and the management of specialized software required in the labor market.
dc.identifier.citationAPA
dc.identifier.urihttps://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/1191
dc.language.isoes
dc.titleFORMACIÓN POR COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE ECUATORIANO: UNA MIRADA TRANSCOMPLEJA DEL TECNÓLOGO SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN
dc.title.alternativeTesis Doctoral
dc.typeThesis
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