ORIENTACIONES TEÓRICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORAS EN ESTUDIANTES DE CARRERAS DIFERENTES A LAS DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN

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dc.contributor.authorJosé Gregorio Castillo Pacheco
dc.date.accessioned2025-10-10T13:44:30Z
dc.date.available2025-10-10T13:44:30Z
dc.date.issued2025-07-22
dc.descriptionLa presente investigación se realizó con la finalidad de comprender el proceso complejo de la enseñanza y aprendizaje de la programación en estudiantes no informáticos de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), en Caracas, Venezuela. Mediante la realización de entrevistas en profundidad a estudiantes de varias carreras y profesores de la materia, se adoptó un enfoque cualitativo basado en la Teoría Fundamentada constructivista promovida por Kathy Charmaz, para generar orientaciones teóricas para el aprendizaje de la programación. Mediante codificación abierta, axial y selectiva se analizaron los hallazgos apoyados por el software QualCoder, lo que permitió construir una teoría sustantiva emergente que revela a la Motivación como eje principal que articula cuatro dimensiones orbitales: la Percepción de Dificultad y Autoeficacia, el Contexto Disciplinar y Sentido Profesional, las Trayectorias de Resignificación y las Estrategias de Enseñanza y Mediación Docente, que influyen y se retroalimentan para dar explicación al fenómeno estudiado. La teoría ofrece una comprensión situada que revela que el aprendizaje tiene muchas fases de construcción de significado que va más allá de la adquisición técnica, y se ve potenciado cuando el estudiante lo descubre como una herramienta de uso en su especialidad y el docente lo apoya con el fomento de la autoeficacia. Los hallazgos detallan motivaciones diversas, variedad de estilos de aprendizaje y métodos de resolución de problemas, así como percepciones sobre habilidades necesarias para la adquisición del conocimiento. Al final se presentan recomendaciones prácticas para los docentes, los diseños curriculares y las políticas institucionales
dc.description.abstractAprendizaje de la programación, estudiantes no informáticos, orientación teórica, motivación, teoría fundamentada.
dc.description.sponsorshipThe present research was carried out with the purpose of understanding the complex process of teaching and learning programming in non-computer science students of the Universidad Católica Andrés Bello (UCAB), in Caracas, Venezuela. By means of in-depth interviews with students of several careers and professors of the subject, a qualitative approach based on the constructionist Grounded Theory promoted by Kathy Charmaz was adopted to generate theoretical orientations for programming learning . Through open, axial and selective coding, the findings were analyzed with the support of QualCoder software, which allowed the construction of an emerging substantive theory that reveals Motivation as the main axis that articulates four orbital dimensions: the Perception of Difficulty and Self-Efficacy, the Disciplinary Context and Professional Sense, the Resignification Trajectories and the Teaching Strategies and Teacher Mediation, which influence and feed back to explain the phenomenon studied. The theory offers a situated understanding that reveals that learning has many phases of meaning construction that go beyond technical acquisition, and is enhanced when the student discovers it as a tool for use in his or her specialty and the teacher supports him or her with the promotion of self-efficacy. The findings detail diverse motivations, a variety of learning styles and problem-solving methods, as well as perceptions of skills necessary for knowledge acquisition. Practical recommendations for teachers, curricular designs and institutional policies are presented at the end.
dc.identifier.citationAPA
dc.identifier.urihttps://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/1185
dc.language.isoes
dc.titleORIENTACIONES TEÓRICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA PROGRAMACIÓN DE COMPUTADORAS EN ESTUDIANTES DE CARRERAS DIFERENTES A LAS DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN
dc.title.alternativeTesis Doctoral
dc.typeThesis
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