CRITERIOS TEÓRICOS PARA FORTALECER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL COMPONENTE EXPERIMENTAL DE LA QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL

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dc.contributor.authorRafaela Dolores Balseca Mata
dc.date.accessioned2025-10-10T16:46:05Z
dc.date.available2025-10-10T16:46:05Z
dc.date.issued2025-01-29
dc.descriptionLa presente investigación, tiene como propósito general: generar criterios teóricos para fortalecer la enseñanza y el aprendizaje del componente experimental de la Química en la educación virtual y como objetivos específicos los siguientes: a) describir las rutas requeridas en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. b) caracterizar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. c) revelar la explicación de los docentes. El marco referencial de este estudio abarca la revisión de antecedentes y la literatura relacionada con los procesos de enseñanza y aprendizaje, y la experimentación. Metodológicamente se asumió el paradigma naturalista con enfoque cualitativo y el método fenomenológico a partir del cual se abordó la realidad con un modelo emergente. La selección intencional de los informantes clave conformados por cinco docentes del Área de Química de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología, de la Universidad Central del Ecuador. Se aplicaron las técnicas de análisis de contenido y entrevistas en profundidad utilizando para el efecto una matriz para el análisis de contenido y un guion de entrevista, el procesamiento y análisis de los datos se realizará por medio del método comparativo continuo MCC. El que permitió la saturación de las subcategorías y categorías y la construcción o generación de los criterios teóricos que fortalezcan el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje, aportando criterios teóricos necesarios para abordar la enseñanza y el aprendizaje.
dc.description.abstractenseñanza, aprendizaje, Química, componente experimental, educación virtual.
dc.description.sponsorshiphe present research has the general objective of generating theoretical criteria to strengthen the teaching and learning of the experimental component of Chemistry in virtual education, and the following specific objectives: a) to describe the necessary pathways in the teaching and learning processes of the experimental component of Chemistry in virtual education, b) to characterize the teaching and learning processes of the experimental component of Chemistry in virtual education, and c) to reveal teachers’ interpretation of the experimental component of Chemistry in virtual education. The conceptual framework of this study includes a review of previous studies and literature related to teaching and learning processes, experimentation in Chemistry, and virtual education. Methodologically, the naturalistic paradigm was adopted, with a qualitative approach and the phenomenological method, through which reality was approached using an emergent model. A purposeful selection of key informants was made, consisting of Chemistry teachers from the Experimental Sciences Pedagogy program in Chemistry and Biology at the Universidad Central del Ecuador (Central University of Ecuador). Techniques such as content analysis and in-depth interviews were applied, using a content analysis matrix and an interview guide. The data processing and analysis were carried out using the Constant Comparative Method (CCM), which allowed for the saturation of categories and the construction or generation of theoretical criteria that strengthen the development of teaching and learning of the experimental component of Chemistry in virtual education. This contributes to providing the necessary theoretical criteria for addressing the teaching and learning of the experimental component of chemistry in virtual education.
dc.identifier.citationAPA
dc.identifier.urihttps://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/1193
dc.language.isoes
dc.titleCRITERIOS TEÓRICOS PARA FORTALECER LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL COMPONENTE EXPERIMENTAL DE LA QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
dc.title.alternativeTesis Doctoral
dc.typeThesis
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