AULA INVERTIDA COMO MODELO PEDAGÓGICO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA, ORAL Y DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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dc.contributor.authorJuan Patricio Santillán Aguirre
dc.date.accessioned2023-11-21T19:46:09Z
dc.date.available2023-11-21T19:46:09Z
dc.date.issued2022-10-07
dc.descriptionEsta investigación desarrollada bajo el enfoque cualitativo, de tipo interpretativo, dentro de la ruta metodológica de la Teoría Fundamentada, se orientó con el objetivo de generar la teoría implícita en los esquemas interpretativos de los actores sobre la implementación del aula invertida como modelo pedagógico para promover el aprendizaje de la Lengua escrita, oral y digital en educación superior. El contexto empírico fue la Escuela Superior Politécnica Chimborazo, Ecuador. El acopio de la información se alcanzó con la entrevista en profundidad aplicada a cinco (5) docentes y la observación participante en una población de ciento setenta y uno (171) estudiantes, donde resaltaron los aportes de quince de ellos, e igualmente, se aplicó un grupo focal vía Zoom, con seis (6) estudiantes, todos ellos, del segundo semestre de la Facultad de Informática y Electrónica de la Carrera de Telecomunicaciones, cursantes de la asignatura: Lenguaje oral, escrito y digital, distribuidos en cinco paralelos. El tratamiento alcanzado para la comprensión e interpretación de esta información fue mediante el análisis de contenido y la comparación constante, hasta derivar los significados de las categorías a través de subcategorías emergentes que se identificaron en cada una de las fases de categorización/codificación, sistematización y triangulación de la información. Los hallazgos, identificados en la síntesis de los macroconceptos: adaptación e innovación de los aprendizajes, planificación educativa en el uso de las herramientas tecnológicas, autogestión, participación y motivación, disposición a los cambios en la formación del docente, aprendizaje colaborativo para análisis, comprensión y aplicación y metodología revolucionaria y pedagogía emergente, fueron atributos de la teorización generada. Se concluye sobre las mejoras significativas en la implementación de este método, expuesto al contar el Internet, además tener los equipos innovadores necesarios en la preparación del aprendizaje previo a la clase presencial, por lo que se recomienda una gestión positiva que avale la adquisición de materiales y equipos tecnológicos, en función de mejorar el uso efectivo del tiempo en el contacto entre los docentes y estudiantes, frente a la preocupación que deja la pandemia actual en el mundo.
dc.description.abstractAula Invertida, Modelo Pedagógico, Educación Superior, Enseñanza y Aprendizaje, Tecnología Educativa.
dc.identifier.urihttps://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/391
dc.language.isoes
dc.titleAULA INVERTIDA COMO MODELO PEDAGÓGICO PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA, ORAL Y DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
dc.title.alternativeTesis Doctoral por el Doctorado en Educación
dc.typeThesis
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