Formación por competencias: de la práctica docente a la práctica pedagógica en la universidad

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dc.contributor.authorVásquez, Ercilia
dc.date.accessioned2022-06-30T15:49:03Z
dc.date.accessioned2024-02-14T20:09:19Z
dc.date.available2022-06-30T15:49:03Z
dc.date.available2024-02-14T20:09:19Z
dc.date.issued2021-11
dc.description.abstractLa formación por competencias exige el paso de la práctica docente enfocada en la trasmisión hacia una práctica pedagógica centrada en el aprendizaje que desarrolle habilidades para aprender a aprender y resolver problemas en contextos reales. Con el objetivo de identificar los elementos representativos y esenciales que hacen factible la integración de la práctica pedagógica en la formación basada en competencias, se realizó una investigación empírica mediante una metodología cualitativa, el método hermenéutico-dialéctico, el estudio de casos, el diálogo, la entrevista y la revisión documental. Se analizó el significado de la práctica pedagógica, sus requerimientos y posibilidades de incorporación en la actividad educativa cotidiana, según la percepción de 147 profesores pertenecientes a una universidad privada venezolana. Los hallazgos arrojaron una valoración positiva del enfoque por competencias. Sin embargo, la práctica pedagógica resulta compleja debido a que implica un cambio significativo que eleva el nivel de exigencia y trae nuevas perspectivas de acción y compromiso al docente.es_ES
dc.identifier.citationAPAes_ES
dc.identifier.urihttps://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/20294
dc.language.isoeses_ES
dc.relation.ispartofseriesInnova Educa 21;Volumen 1 - Número 1
dc.subjectFormación por competencias; Práctica pedagógica; Práctica docente; Innovación; Modelos curriculareses_ES
dc.titleFormación por competencias: de la práctica docente a la práctica pedagógica en la universidades_ES
dc.typeArticlees_ES
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Artículo Principal Link: https://repositorio.uesiglo21.edu.ar/handle/ues21/21233
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