DESARROLLO DEL SENTIDO DE AUTOEFICACIA EN DOCENTES DE AULA DE EDUCACION PRIMARIA
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Date
2017-07-06
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Eficacia docente, Sentido de la Autoeficacia docente, Eficacia de la enseñanza, Desempeño profesional, Calidad educativa
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En este estudio, se investigaron los recursos que influyen en el desarrollo progresivo de las percepciones y creencias de autoeficacia de docentes de aula de educación primaria y cómo estos juicios de valor se corresponden o no con el ejercicio como novatos o expertos. Para orientar la investigación se planteó como propósito contribuir a la comprensión de la interacción de múltiples factores que afectan el sentido percibido de eficacia por educadores de educación primaria venezolana y profundizar en el análisis e interpretación de la correspondencia y coherencia entre esas percepciones y la calidad de su desempeño profesional. Por ende, el objetivo general fue analizar cómo se produce el desarrollo de la autoeficacia en docentes novatos y expertos de educación primaria en Venezuela. En consecuencia, las preguntas de investigación fueron: ¿cuáles son los recursos que influyen en el desarrollo del sentido de autoeficacia de los docentes?, ¿cómo se interrelacionan esos recursos de desarrollo del sentido de autoeficacia docente?, ¿cómo se produce la correspondencia y coherencia entre el sentido declarado de autoeficacia docente y la calidad del desempeño profesional? Se utilizó la metodología cualitativa propia del enfoque de la Teoría Fundamentada (TF), mediante entrevistas a profundidad semiestructuradas, observación participante y análisis de las evaluaciones de cierres de proyectos de aprendizaje y de acompañamiento pedagógico, los cuales se aplicaron a un muestreo teórico que definió a los informantes claves y a la teoría sustantiva. Se encontró que los recursos más relevantes para la autoeficacia docente son la motivación intrínseca, formación profesional, persuasión social, experiencias magistrales y experiencias vicarias y que la coherencia y correspondencia entre la autoeficacia y el desempeño profesional se forman en un contexto institucional y personal óptimo que valore y fortalezca la calidad educativa de forma permanente.
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