Desarrollo de la Competencia Investigadora en Ciencias Sociales en Estudiantes de Pregrado. Caso UCAB

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dc.contributor.authorMaría Elena Villegas de Rinaldi
dc.date.accessioned2025-10-10T13:51:02Z
dc.date.available2025-10-10T13:51:02Z
dc.date.issued2025-07-25
dc.descriptionEn este estudio, para el análisis del desarrollo de la competencia investigadora, se consideró el modelo de Böttcher y Thiel (2018), así como un conjunto de factores que pudieran estar vinculados al aprendizaje (inspirados en el Grupo de Investigación PAFIU de la Universidad Autónoma de Barcelona · SGR GRID) y el modelo de Vermunt (1998). Se definió un diseño mixto secuencial explicativo (QUAN-qual). En la primera fase se recogieron datos de unamuestra (n=122) de los estudiantes de las titulaciones de Relaciones Industriales y Sociología. Se aplicaron los cuestionarios PR-Comp e ILS para identificar competencia investigadora y factores asociados del aprendizaje, respectivamente. Un primer análisis, centrado en las variables, con A.F.E. permitió identificar los patrones de aprendizaje. Además, se realizaron análisis descriptivos, pruebas de comparación de grupos independientes según etapa de la carrera para analizar el cambio de la competencia investigadora, análisis de correlación con los diferentes factores mediante pruebas no paramétricas de asociación. Se finalizó esta fase con un análisis centrado en los sujetos mediante el método de k-medias para identificar perfiles. En la segunda fase (qual) se realizó una entrevista semiestructurada, analizada mediante acuerdo interjueces. Los resultados indican que en el desarrollo de la competencia investigadora sólo hay cambios significativos en la habilidad de reflexión sobre los resultados. Las diferencias de grupos están a favor de las mujeres y de la titulación de sociología en la competencia investigadora y con el patrón dirigido al significado en acción. El análisis de conglomerados reporta tres perfiles presentes a lo largo de la carrera: patrón pasivo en investigador poco competente, patrones de competencia investigadora hábil y patrones superficiales en investigador muy poco hábil, alcanzando mediante la entrevista una mejor comprensión del desarrollo de la competencia investigadora vinculada a los factores de aprendizaje. Los resultados más relevantes fueron discutidos y se formularon lineamientos para la formación de la competencia investigadora en Ciencias Sociales.
dc.description.abstractCompetencia investigadora, Ciencias Sociales, Pregrado, Patrones de aprendizaje.
dc.description.sponsorshipIn this study, the Böttcher and Thiel (2018) model was considered for the analysis of the development of research competence, as well as a set of factors that could be linked to learning (PAFIU Research Group at the Autonomous University of Barcelona) (Vermunt, 1998). A QUAN-qual explanatory sequential mixed design was defined. In the first phase, data were collected from a sample (n=122) of students from the Industrial Relations and Sociology degrees. The PR-Comp and ILS questionnaires were applied to identify research competence and associated learning factors. A first analysis focused on the variables, with exploratory factor analysis to identify learning patterns. In addition, descriptive analyses were performed, comparison tests of independent groups according to degree stage to analyze the change or not in research competence, and correlation analyses with the different factors using nonparametric association tests. The QUAN phase concluded with a subject-centered analysis using the k-means method to identify profiles. In the second phase (qual), a semi- structured interview was conducted and analyzed using inter-rater agreement. The results indicate that significant changes in the development of research competence only occurred in the ability to reflect on results. Group differences favored women and sociology majors in research competence and the meaning-directed pattern in action. Cluster analysis revealed three profiles present throughout the program: a passive pattern in incompetent researchers, patterns of skilled research competence, and superficial patterns in very incompetent researchers. Through the interview, a better understanding of the development of research competence linked to learning factors was achieved. The most important results were discussed, and guidelines for developing research competence in Social Sciences were formulated
dc.identifier.citationAPA
dc.identifier.urihttps://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/1186
dc.language.isoes
dc.titleDesarrollo de la Competencia Investigadora en Ciencias Sociales en Estudiantes de Pregrado. Caso UCAB
dc.title.alternativeTesis Doctoral
dc.typeThesis
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