LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR
| dc.contributor.author | Lida Katherine Sandoval Guerrero | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-10T15:59:46Z | |
| dc.date.available | 2025-10-10T15:59:46Z | |
| dc.date.issued | 2025-03-31 | |
| dc.description | Atender estudiantes con Necesidades Educativas Especiales o Específicas (NEE) en las aulas universitarias, se ha convertido en un reto organizacional y académica, por cuanto se busca desarrollar competencias profesionales en estudiantes que presentan esta condición. Ante ello, el propósito de la presente investigación fue analizar las acciones inclusivas de directivos y docentes, así como conocer los criterios pedagógicos, psicológico considerados bajo la luz de los lineamientos internacionales y nacionales para garantizar el acceso, la permanencia y la promoción de estudiantes diversos en el Sistema de Educación Superior (SES). Para el efecto, se realizó el análisis documental de temas relacionados y ponencias teóricas que permitieron tener un acercamiento a la realidad desde los planos filosóficos, ontológico y epistemológico. Se realizó la caracterización de los criterios pedagógicos y psicológicos consideradas por directivos y docentes, así como las acciones pedagógicas que han aplicado bajo la luz de un marco legal referencial. Además, se buscó develar las dificultades para la inclusión y las barreras actitudinales generadas. La ruta metodológica parte del enfoque cualitativo, sustentado en el paradigma interpretativo y el hilo conductor definido por el método etnográfico se tuvo como escenario el Programa Semipresencial de la Universidad Central del Ecuador (UCE), en donde se realizó la interacción presencial y virtual entre la investigadora y los informantes clave de la investigación, mediante las técnicas de focus group y entrevistas semiestructuradas y a profundidad. Determinándose que existen carencias de recursos físicos y tecnológicos; los directivos y docentes deberían realizar acciones inclusivas a partir del conocimiento del tipo de NEE identificadas; los docentes no se encuentran preparados para realizar acciones inclusivas exitosas y demuestran barreras actitudinales que limitan la praxis áulica efectiva. | |
| dc.description.abstract | Sistema de Educación Superior, Gestión Educativa, Inclusión Educativa, Necesidades Educativas Especiales, Currículo inclusivo. | |
| dc.description.sponsorship | Serving students with Special or Specific Education Needs (SEN) in university classrooms has become an organizational and academic challenge, as it seeks to develop professional skills in students who present this condition. In light of this, the purpose of this research was to analyze the inclusive actions of managers and teachers, as well as to know the pedagogical and psychological criteria considered in light of international and national guidelines to guarantee access, permanence and promotion of diverse students in the Higher Education System (SES). For this purpose, a documentary analysis of related topics and theoretical presentations was carried out that allowed an approach to reality from the philosophical, ontological and epistemological levels. The pedagogical and psychological criteria considered by managers and teachers were characterized, as well as the pedagogical actions they have applied in light of a legal reference framework. In addition, the difficulties for inclusion and the attitudinal barriers generated were sought to be revealed. The methodological route starts from the qualitative approach, supported by the interpretive paradigm and the guiding thread defined by the ethnographic method. The setting was the Blended Learning Program of the Central University of Ecuador (UCE), where the face-to-face and virtual interaction between the researcher and the key informants of the research was carried out, through focus group techniques and semi-structured and in-depth interviews. It was determined that there are deficiencies in physical and technological resources; managers and teachers should carry out inclusive actions based on the knowledge of the type of SEN identified; teachers are not prepared to carry out successful inclusive actions and demonstrate attitudinal barriers that limit effective classroom praxis. | |
| dc.identifier.citation | APA | |
| dc.identifier.uri | https://saber.ucab.edu.ve/handle/123456789/1189 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.title | LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN EDUCACIÓN SUPERIOR | |
| dc.title.alternative | Tesis Doctoral | |
| dc.type | Thesis |
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